（一）訓(xùn)練兒童化，生動(dòng)有趣

首先，要選擇口語(yǔ)化的語(yǔ)言交流平臺(tái)。歌詞兒童話，朗朗上口，老師在教此曲時(shí)，可以用講故事的形式引入，孩子一下子就被故事吸引住，然后老師唱一遍旋律，提出問(wèn)題幫助兒童記憶歌詞。用兒童化的語(yǔ)速與孩子交流，親切的語(yǔ)調(diào)拉近與孩子的距離，用生動(dòng)的語(yǔ)言、形象貼切的描繪，夸張而又富有感染力語(yǔ)氣，充滿童趣的形體語(yǔ)言，孩子能快速熟悉歌詞且深深吸引他們的注意力。

其次，圖譜、游戲等為輔助手段。不隨意識(shí)記也是學(xué)齡孩子身心發(fā)展的特性之一，它有助于訓(xùn)練的高度實(shí)效。一個(gè)例子：一首《小星星》卡農(nóng)式合唱曲，前面是卡農(nóng)，到最后一句時(shí)要齊唱“滿天都是小星星”，沒(méi)借助其他手段，看指揮來(lái)合唱時(shí)，只有三分之一的孩子能唱好；借助圖譜合唱，就由大部分的孩子能整齊唱出最后一句，孩子的不隨意識(shí)記明顯提高了排練的效率。游戲也是提高不隨意識(shí)記的一種幼兒教學(xué)中常用手法。

（二）節(jié)拍、節(jié)奏的訓(xùn)練

稚聲期的兒童最先是在媽媽的歌謠與催眠曲中感受節(jié)拍與節(jié)奏，因此，在稚聲合唱中，通過(guò)規(guī)律性強(qiáng)的歌謠和朗朗上口的說(shuō)唱音樂(lè)來(lái)訓(xùn)練幼兒的節(jié)拍與節(jié)奏感；也可以用游戲讓孩子在節(jié)奏中成長(zhǎng)，比如奧爾夫的節(jié)奏訓(xùn)練方法、達(dá)爾克羅斯的模聲節(jié)奏、圖譜式的節(jié)奏訓(xùn)練等，即讓孩子在玩中得到節(jié)拍、節(jié)奏的學(xué)習(xí)，又有效地提高了樂(lè)感。

（三）借鑒奧爾夫、柯達(dá)伊等世界先進(jìn)教育家的方法。

“訴諸感性，回歸人本”，河南南陽(yáng)哪里有月嫂培訓(xùn)拿證的  這是奧爾夫音樂(lè)教育的基本理念，本能的唱、奏、舞蹈是符合孩子的天性，奧爾夫抓住這一特點(diǎn)，啟發(fā)和誘導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。我們觀察孩子們的游戲，注意到，他們?cè)谕鏁r(shí)喜歡哼一些短歌。他們還試圖唱他們聽(tīng)過(guò)的歌，經(jīng)常重復(fù)某些詞，短語(yǔ)或旋律，并給他們的活動(dòng)填充節(jié)奏。在很多時(shí)候，當(dāng)別人和他們一起玩“你拍一，我拍一”的游戲時(shí)，他們通常會(huì)很高興。孩子們大都喜愛(ài)玩鼓和其他樂(lè)器，但用他們自己的方法演奏；也經(jīng)常參加到其他孩子的唱和跳舞的群體中去，但有時(shí)更喜歡看和聽(tīng)，直到這個(gè)歌完全被他熟悉。大部分孩子愿意在同一時(shí)間作一件事情，唱、跳或者動(dòng)。在教師的引導(dǎo)下作音樂(lè)性的律動(dòng)，必然沉浸在一種游戲般的歡快之中，孩子在不知不覺(jué)地接受著音高、節(jié)奏、聽(tīng)辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等綜合音樂(lè)能力的訓(xùn)練。